Анализ различных подходов к определению отношений в управленческой деятельности в учреждениях образования

Управление как социальное явление появилось в древности и было связано с совершенствованием координации коллективного труда людей в различных сферах жизнедеятельности. С тех пор существовало немало попыток ученых осмыслить этот феномен, отыскать пути и методы оптимального и эффективного управления. Управление школой является одним из видов управления социальной системой, поэтому перспектива развития теории и практики управления учебным заведением должна заключаться в создании демократической системы, направленной на регуляцию взаимодействия между людьми, на осознании того, что система социального управления создается взаимодействием субъекта и объекта управления по поводу организации различных сторон социальной жизнедеятельности. Характер и содержание объект – субъектных отношений стали рассматриваться параллельно с развитием науки управления. Подтверждение этого факта можно найти в исследованиях В. Лазарева, Г. Ельниковой, А. Мармазы, А. Касянова, Е. Павлютенкова, Н. Денисенко и др..

Г. Ельникова считает: “Сущностно управление образованием можно определить как целенаправленное воздействие субъектов управления разных уровней (государственного, регионального, местного) на все звенья образования с целью гармоничного развития подрастающего поколения, жизнедеятельность которого обеспечивает сохранение и дальнейшее развитие социального организма и культуры общества “. Следовательно, можно утверждать, что проблема субъект-объектных отношений раскрывается в научных работах, посвященных теоретическом обосновании управленческой деятельности в образовательных учреждениях.

Связи между элементами в системе и их сила определяют ее структуру. Связи – так же нужен компонент в системе, как и элементы. Элемент, взятый вместе с его связями и с другими элементами, является основным структурным компонентом, что очень важно в управлении системой учебно-воспитательной работы в учебных заведениях. Ученые (Н. Кузьмина, Т. Шамова, В. Афанасьев) доказывают, что системы разных уровней всегда находятся в отношениях субординации – подчиненности и взаимной зависимости. Системы одного уровня связаны между собой отношениями координации – взаимного дополнения и относительной автономности в интересах сохранения той целостной системы, в которую они входят как ее элементы. В этом случае между субъектом и объектом управления складываются отношения: субъект-субъектные (руководитель – руководитель), субъект-объектные (руководитель – подчиненный), объект-объектные (подчиненный – подчиненный), а также образуются виды взаимодействия субъекта управления – руководителя и объекта управления – подчиненного. На основе этого можно предположить следующую классификацию взаимодействий: 1) субъективно-объективное управления без обратной связи, 2) с обратной связью; 3) управлением с обратной связью с учетом внешней среды . Особенности объект – субъектных отношений можно рассматривать с позиции уровневого подхода к управлению и способа поступления и характера использования информации для рефлексивного анализа.

На уровне “внешняя среда – школа” управления может быть представлен в виде процесса взаимодействия школы и представителей органов управления образованием, в котором осуществляется наслоение внешнего управления на цикл самоуправляемого развития никогда. В этом случае школа является одновременно объектом управления, субъектом – источником информации и субъектом – пользователем информации . На уровне “школа – компонент школы” в информационном потоке объектом, субъектом-источником и субъектом-пользователем выступает отдельный компонент школы (учителя, методическое объединение, класс и др.)., речь идет о саморефлексии компонента. В роли руководителя, которому необходима информация о саморефлексии компонента, могут быть директор школы, его заместитель, руководитель методического объединения, классный руководитель, а также учитель . Следующий уровень взаимодействия – это уровень “компонент школы – компонент школы”. На этом уровне управления школой акцентируется внимание на межгрупповом взаимодействии, которая обусловливает особенности содержания информационных потоков, а также методов получения информации. Учитываются различия в содержании информационных потоков при взаимодействии в системе “учителя – ученики”, “учителя – родители”, а также “учителя – учителя”: “методическое объединение – методическое объединение,” структурное подразделение – структурное подразделение “. Информационные потоки в системе “структурное подразделение структурное подразделение” представлены наиболее полно . На уровне “школа – личность” реализуется межличностное взаимодействие в системе: “руководитель школы – учитель”, “руководитель школы – ученик”, “учитель – ученик” и др.. Для руководителя каждой из этих систем взаимодействия интерес представляет информация о личностной рефлексии подчиненного, так как благодаря ей возможна целенаправленное самоизменение. Необходимо подчеркнуть, что в системах “руководитель школы – ученик” и “учитель – ученик” необходимо учитывать возрастные особенности управляемого, его возможности в рефлексии .

Анализ различных подходов к определению объект – субъектных отношений в управленческой деятельности в учреждениях образования позволяет утверждать, что субъект и объект управления – элементы системы управления, они являются ее подсистемами, основой, базируется на понимании необходимости руководящего и подчиненного звена (подсистем) управления. Управления в общеобразовательном учебном заведении является деятельностью управляющей подсистемы, которая направлена ​​на реализацию цели школы путем создания условий, необходимых для эффективного развития педагогического процесса. Руководящая подсистема проектирует, прогнозирует, программирует и четко планирует оптимальное функционирование социального объекта, исходя из реальных условий и возможностей. Четкость и эффективность управления достигается наличием каналов связи и обратной информации, обеспечивающих непрерывный цикл управления субъекта по отношению к объекту.

Add a Comment

Your email address will not be published. Required fields are marked *

This site uses Akismet to reduce spam. Learn how your comment data is processed.