Формирование творческих умений при помощи исследовательских заданий

Проблема формирования личности, поиск эффективных путей раскрытия творческого потенциала сохраняет свою актуальность на современном этапе развития общества. Однако в трудах зарубежных и отечественных педагогов и формирование личности в процессе исследовательской деятельности на материале естественнонаучных дисциплин системно не изучены.

Модель процесса формирования личности студента в процессе исследовательской деятельности на материале естественнонаучных дисциплин содержит такие элементы, которые имеют системный характер и взаимосвязаны между собой: цель, задачи, принципы реализации, процессуальные компоненты, этапы формирования, результат, рефлексия и коррекция.

Функционирование модели формирования личности ученика в процессе исследовательской деятельности определяется следующими принципами: креативности, активности, самостоятельной деятельности, научности, системности, личностно-ориентированного подхода.

Процессуальными компонентами модели процесса формирования личности ученика в процессе исследовательской деятельности на материале естественнонаучных дисциплин являются:

— содержательно-операционный, который определяет системное насыщения содержания естественных дисциплин элементами исследовательской деятельности, формирование активно-преобразовательного отношения ребенка к собственной деятельности, целостность содержания, форм и методов исследовательской деятельности.

— технологический предусматривает применение в учебно-воспитательном процессе комплекса методов, организационных форм обучения, образовательных технологий, направленных на формирование личности ученика.

— мотивационно-целевой, который заключается в формировании положительных мотивов, ценностных ориентиров к исследовательской деятельности; сформированность у ребенка положительных мотивов творческой деятельности, волевых черт личности и ценностных ориентиров, обеспечивающих ее вовлечения в творческую деятельность;

— познавательно-деятельностный заключается в овладении знаниями, умениями и навыками, которые являются важными для исследовательской деятельности, обеспечивает ее умение использовать полученные знания при решении творческих исследовательских задач;

— оценочно-результативный предусматривает диагностику уровней сформированности исследовательской творческой активности, анализ оценки достижений.

К этапам процесса формирования личности ученика относят подготовительный, интегрируемый, креативный.

На подготовительном этапе процесса формирования исследовательской творческой активности учащихся преподаватель должен обеспечить диагностирование уровня развития творческой активности на основе самопознания и самоопределения личности, готовности к переходу на уровень активного усвоения новых способов познавательной и творческой деятельности; формировать у учащихся общее представление о творческой активности и ее основные компоненты; пробуждать в них познавательный интерес к исследовательской деятельности; формировать умение планировать и практически реализовывать собственную творческую инициативу.

Задачей интегрируемого этапа является достижение учащимися уровня активного усвоения способов исследовательской деятельности и их сознательного использования, дальнейшее отработки учащимися практических умений самоорганизации, саморегуляции, самоконтроля и конкретных предметных умений осуществления исследовательской и творческой деятельности, развитие творческих способностей студентов путем задания исследовательских работ и написания курсовых работ в различных формах.

Креативный этап процесса формирования творческой активности учащихся имеет целью достижение учащимися устойчивой творческой направленности во всех видах деятельности; высокого уровня развития мотивации творческой деятельности, что позволяет личности реализовать свой творческий потенциал раскрытия неповторимой индивидуальности школьника, исключительности собственной творческой деятельности, имеет оригинальный преобразовательный характер.

Процесс формирования личности студента в процессе исследовательской деятельности на материале естественнонаучных дисциплин обеспечивается комплексом педагогических условий:

— гуманизации педагогического процесса, который заключается в признании самоценности ученика, осознания активной исследовательской позиции в обучении, возможности максимальной реализации творческого потенциала в исследовательской деятельности, создание субъект-субъектных отношений, в которых ученики являются равноправными участниками исследовательской деятельности, уважение, доверие учителя и родителей к личности ученика-исследователя и принятия его личных задач, запросов и интересов;

— создания творческой среды, в которой есть переживание творческого состояния: вдохновение, озарение, эмоциональной живости, психологического комфорта; демократические отношения; положительного примера и активного привлечения к исследовательской деятельности;

— направленности учебно-воспитательного процесса на преобразование мотивационной сферы; пробуждение интереса к исследованию, содействие выработке психологической установки на самостоятельное пополнение знаний, реализации собственных талантов и возможностей;

• целенаправленная и систематическая исследовательская деятельность.

Следовательно, формирование личности учащегося в процессе исследовательской деятельности может реализоваться с помощью модели в результате организации систематической исследовательской деятельности, направленной на усвоение учащимися самостоятельно сконструированного нового опыта.

Written by chromosome2009.org

Данный материал был прислан к нам одним из читателей сайта Сhromosome2009.org. Все материалы сайта публикуются в научных целях и с указанием источников. Если источники не указаны, просим Вас связаться с нами.

Leave a Comment

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *