Готовность практического психолога к профессиональной деятельности в сфере детско-юношеского спорта

Развитие массовой физической культуры и спорта в Украине, приоритетные направления которого определены в целевой программе “Физическое воспитание – здоровье нации”, ставит перед необходимостью решения комплекса задач, среди которых обеспечение данной области деятельности специалистами нового типа, что органично сочетают личностные качества с высоким профессионализмом, занимает одно из ведущих мест.

Учитывая это, актуализируется потребность в профессиональной подготовке специалиста – психолога, способного выполнять функциональные обязанности, предусмотренные уровневыми особенностями спортивной деятельности.

Профессиональная деятельность психолога в сфере массового ( непрофессионального) спорта осложняется тем, что она распространяется на контингент, имеющий большие возрастные границы, начиная от 7-12 лет до 50-60 и более. К тому же, эта деятельность распространяется на различные спортивные структуры: ДЮСШ, группы здоровья при спортивных учреждениях, спортивные клубы, спортивные центры для профессиональных занятий спортом (шейпинг-клубы, тренажерные залы).

Современная теория и практика физической культуры и спорта обогатилась значительным количеством исследований, посвященных различным аспектам профессиональной деятельности практического психолога в данной сфере. Много профессионалом в данной сфере работают в lsk, поэтому за помощью советуют обращаться к ним.

Вместе с тем, на сегодняшний день остаются недостаточно решенными вопросы, сдерживающие эффективность совершенствования профессиональной деятельности практического психолога. Так, сосредоточивая основное внимание на изучении деятельности психолога в сфере спорта высших достижений, исследователи значительно меньше направляют свои усилия на изучение особенностей аналогичной деятельности в области физического воспитания и непрофессионального спорта.

Составные обстоятельства свидетельствуют о наличии противоречия между ярко выраженной потребностью в области физической культуры и спорта в психологическом обеспечении ее функционирования и недостаточной разработанностью ряда актуальных вопросов, связанных с профессиональной подготовкой специалиста, способного эффективно решать задачи, поставленные перед данным видом профессиональной деятельности.

Существующее противоречие обусловило выбор темы магистерского исследования в такой формулировке: “Формирование готовности психолога к профессиональной деятельности в сфере детско-юношеского спорта”.

Объект исследования – образовательный процесс, направленный на профессиональную подготовку психолога.

Предмет исследования – определение критериев готовности психолога к профессиональной деятельности в сфере детско-юношеского спорта.

Цель исследования заключается в разработке, теоретическом обосновании и экспериментальной проверке эффективности практического применения предложенного варианта критериально ориентированных показателей готовности психолога к профессиональной деятельности в сфере детско-юношеского спорта.

В основу исследования положено гипотезу, согласно которой эффективность измерения степени готовности психолога к выполнению объема функций, обусловленных объективными потребностями данного вида профессиональной деятельности, может быть достигнута при условии, если компоненты комплекса критериально ориентированных показателей данного состояния выпускника вуза будут направлены на изучения: степени сформированности профессиональных способностей как образований, обеспечивающих ориентировочно исследовательскую, аналитико-интегрирующую и корректирующую части деятельности; качества овладения профессиональных знаний относительно условий, способов и средств решения задач, обусловленных определенной психолого-педагогической ситуацией или профессиональной деятельностью в целом, на изучение степени сформированности умений и навыков как образований, обеспечивающих исполнительную (рабочую) часть деятельности.

Для решения поставленных в исследовании задач и проверки главной гипотезы использовался комплекс взаимодополняющих методов: теоретический анализ (сравнение, сопоставление, обобщение, моделирование); опрос (беседа, анкетирование) диагностика (тестирование) наблюдения; эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный); методы статистической обработки полученной информации.