Использование новых подходов в формировании профессиональных умений

В контексте евроинтеграционного курса актуализируется проблема адаптации национального высшего образования к соответствующим европейским стандартам, по которым основополагающей целью вуза должна стать подготовка выпускников к будущей профессиональной деятельности с ее полифункциональностью, многоаспектностью, многочисленными противоречиями и т.п.. Результатами такой подготовки выступает уровень сформированности профессиональных умений, обеспечивающих производительность решения профессиональных задач.

Вопрос выявления состава профессиональных умений специалиста, выбора технологии их развития в обучении и до сих пор остаются открытыми.

Накопленные теоретико-методические знания, эмпирический материал обусловливают необходимость дальнейшего исследования указанной проблематики в плоскости психологического содержания профессиональной деятельности специалиста.

В работах ученых разработаны научные положения, рассматривающие профессиональную деятельность офицера, как реализацию основных функций: технологической, организационно-управленческой, учебно-воспитательной.

Конкретизируя их общую направленность, целесообразным представляется подход, согласно которому такая профессиональная деятельность может быть описана в терминах управления, раскрывающих его функциональный состав с выделением в ее структуре основных умений: проектировочных, гностических, конструктивных, организационных, коммуникативных.

При этом, как свидетельствуют результаты исследований, ведущую роль в становлении профессионала играют гностические, организационные и коммуникативные умения. Подход к их развитию должен носить системный характер. Его воплощение возможно на этапе проектирования и дальнейшего применения соответствующей технологии обучения как системной категории.

Учитывая деятельное природу технологии обучения, которая связана с конкретизацией путей достижения целей обучения, приоритетное значение приобретают средства педагогического взаимодействия участников учебного процесса.

Учитывая практическую направленность подготовки специалистов, необходимость ее максимального приближения к реальной профессиональной деятельности, таким средством педагогического сотрудничества выступает учебно-педагогическая ситуация, которая интегрирует в себе весь процесс обучения, представлен через педагогическую и учебную деятельность.

Эффективность такого средства взаимодействия преподавателя и учащихся, очевидна, поскольку «выход» из ситуации, созданной на основе проблемного подхода, способствует воплощению ее значение в личностный смысл, который является основным механизмом развития умений, способностей и практического интеллекта в целом.

Конструирование учебной информации путем создания дидактически обоснованной системы проблемных ситуаций на основе реальных противоречий действительности, управления учебно-познавательной деятельностью будущих специалистов по их решению следует считать одними из основных факторов, обеспечивающих формирование личности специалиста. Невозможно научить всему, невозможно усвоить все факты, однако есть возможность научить общих принципов, которые помогут этим фактам распоряжаться.

Таким образом, развитие профессиональных умений будущих специалистов через реализацию проблемного подхода определяет целевую направленность и содержание их подготовки к профессиональной деятельности.

Written by chromosome2009.org

Данный материал был прислан к нам одним из читателей сайта Сhromosome2009.org. Все материалы сайта публикуются в научных целях и с указанием источников. Если источники не указаны, просим Вас связаться с нами.

Leave a Comment

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *