Изменение системы образования в постиндустриальной обществе

Инновационный постиндустриальный характер развития экономики, основанной на новых знаниях, в условиях постоянного расширения информационного пространства создает у работодателей новые подходы при наборе на работу.

Выпускник университета со знаниями прошлого века без моральных принципов европейских ценностей и отсутствием практического опыта работы начинает свою карьеру с биржи труда и переподготовки.

Заказчик труда предъявляет к учебному заведению новые требования, продиктованные ему рынком и инновациями конкурентов. С другой стороны широкий доступ к информации позволяет студенту сформулировать собственную задачу о том, какие знания ему нужны для получения места работы с достаточным уровнем заработной платы. И на простой вопрос у студента, обучающегося по программе академической мобильности за рубежом, о его цели такого обучения, получаем ответ: «Мне здесь преподают то, что нужно?».

По мнению различных авторов к целям академической мобильности студентов можно отнести:

— инструмент формирования единого европейского образовательного пространства, как залог высокой конкурентоспособности специалиста;

— повышение качества высшего образования;

— улучшение взаимопонимания между народами, адаптация к жизни в глобальном информационном поле;

— возможность получить европейский диплом.

Среди видов академической мобильности различают вертикальную мобильной в пределах одного образовательно-квалификационного уровня и вертикальную — при его изменении. Однако для всех определений цели академической мобильности остается общим вопрос свободы самостоятельного выбора курсов, модулей и специальностей, в соответствии с собственными предпочтениями, способностей и стремлений современного студента.

Учитывая положения Болонской декларации, генеральной ответственностью европейского вуза становится гарантирования и создания условий для предоставления наивысшего достижимого уровня квалификации своем студенту.

Академическая мобильность, как форма проведения обучения, становится инструментом обеспечения равного доступа студента к признанным центрам знаний, ячейкам ведущих научных школ и непосредственному воспитанию на лучших образцах мировой культуры.

Обеспечение академической мобильности университетом предусматривает внедрение им порядке взаимного признания периодов, результатов обучения, форм оценивания достижений в других учебных заведениях, создание условий свободного индивидуального выбора образовательных программ, помощь в решение организационных и финансовых проблем обучения студента за своим университетом.

Несмотря на отдельные успехи академической мобильности, заслуживают рассмотрения проблемы:

— реализации при изучении иностранных языков в высших учебных заведениях;

— государственного финансирования программ мобильности для лучших студентов;

— расширения организационных возможностей для обучения и самосовершенствования за рубежом для студентов всех курсов;

— повышения уровня мотивации и самостоятельности у потенциальных мобильных студентов к прохождению программ академической мобильности.

Литература:

Валерий Лазарюк. Академическая мобильность — инструмент индивидуальной образовательной траектории студента. // Актуальные вопросы организации обучения иностранных студентов в европейском образовательном пространстве. — Тернополь: Изд-во ТНТУ, 2014.-230 с.

Written by chromosome2009.org

Данный материал был прислан к нам одним из читателей сайта Сhromosome2009.org. Все материалы сайта публикуются в научных целях и с указанием источников. Если источники не указаны, просим Вас связаться с нами.

Leave a Comment

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *