Языковая подготовка и использование медицинской терминологии во время обучения

Процессы европейской и общемировой интеграции не обошли высшее медицинское образование. Украина определила для себя четкие ориентиры и приоритеты на вхождение в общеевропейское научное и образовательное пространство, в последние годы значительно усилив процессы модернизации образования, включая высшее медицинское школу, в контексте общеевропейских требований.

Для реализации основных целей Болонского процесса к преподавателям предъявляются особые требования, которые  позволят студенту добиться основных целей, повышения качества и конкурентоспособности медицинского образования и успешного трудоустройства в условиях глобального рынка труда.

Международная аккредитационная система позволила многим вузам сертифицировать свои дипломы за пределами собственной страны. Поэтому, с одной стороны, при реформировании высшей медицинской школы должны быть учтены приоритеты сохранения различных национальных систем образования, с другой, возникает потребность в определенной стандартизации требований, знаний, навыков и умений студентов.

Дисциплина в условиях кредитно-модульной системы структурирована на модули, как законченная часть учебной программы, которая реализуется соответствующими формами организации учебного процесса и заканчивается проведением итогового модульного контроля. Данная модель учебного процесса требует соответствующих современных механизмов реализации, определения качества полученных знаний.

Тем не менее, на клинических кафедрах, необходимо отметить основную роль практических навыков и умений, как интегративного показателя возможностей будущего специалиста для решения задач их профессиональной деятельности, вот почему разговорная форма общения на кафедрах клинического профиля должна быть доступна как для преподавателя, так и для студента.

Совершенствование языковой практики профессорско-преподавательский состав реализует через курсы английского языка, на которых преподаватели могут повысить свой квалификационный уровень, так же как и индивидуальные занятия, которые не имеют специальной, профессиональной направленности.

Решением этой проблемы может быть создание специализированных групп обучения преподавателей клинических кафедр на базе кафедры языковой подготовки ВУЗов, где изучение или совершенствование языковой практики проходить в преподавателей одинаковых или близких по направлению медицинских специальностей.

Остается открытым вопрос базовой языковой подготовки студентов, поступающих в высшие учебные заведения. Основы англоязычной подготовки, связанные с фонетикой, артикуляцией, произношением, основанные на фонетико-языковых особенностях тех стран, где проживают студенты. Эти особенности создают определенные трудности в понимании, иногда даже совсем простых слов или словосочетаний, которые относятся к разговорной форме общения.

Решением этой проблемы может стать собеседование сотрудников кафедры языковой подготовки ВУЗов и новоприбывших студентов.

Это мероприятие в сжатые сроки позволит определить базовый уровень языковой подготовки студентов и определить декретированы группы. Если говорить о комплексном решении этой проблемы, то на наш взгляд, продолжение обучения и совершенствования англоязычной формы общения значительно более предпочтительно, чем обучение иностранных студентов, совершенно новым в их языковой практике языкам, такие как русский или украинский.

Формирование одинаковых, по национальному принципу, англоязычных групп студентов, значительно упрощает языковую адаптацию преподавателя, позволяя за относительно короткий промежуток времени приспособиться к фонетических, артикуляционных особенностей данной этно-национальной группы.

Прохождение студентами начальных курсов латинского языка существенно облегчит в дальнейшем понимание и трактовку медицинской терминологии.

Литература:

В. В. Избицков. Фонетическо-лингвистические собенности и коммуникационные трудности изучения факультетской хирургии в разных национально-этнических группы студентов на английской форме обучения в условиях кредитно-модульной системы. // «Достижения и перспективы внедрения кредитно-модульной системы организации учебного процесса в высших медицинских учебных заведениях Украины» (Тернополь, 15-16 мая. 2014 г.): в 2 ч.. — Тернополь.: ТГМУ, 2014. — Ч. 2.

Written by chromosome2009.org

Данный материал был прислан к нам одним из читателей сайта Сhromosome2009.org. Все материалы сайта публикуются в научных целях и с указанием источников. Если источники не указаны, просим Вас связаться с нами.

Leave a Comment

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *