

Краткая характеристика основных составляющих современного учебника
Исследуя структуру современного учебника ученые отметили, что в нем должны присутствовать три составляющие: дидактическая, психологическая, методическая.
Психологическая составляющая предполагает соблюдение психологических основ процессов приобретения знаний, осуществления различных видов деятельности в том числе и творческой, учета возрастных особенностей развития учащихся.
Дидактическая составляющая связана с поиском ответа на вопрос «Что изучать?» и определяет требования к содержанию учебного материала, размещенного в учебнике.
В их число входят:
— соответствие содержания, объема и глубины информации программе;
— достоверность изложенной информации;
— проблемное изложение материала;
— логическая связь между элементами знаний;
— раскрытие особенностей методов познания, характерных для данной науки;
— представление в содержании сбалансированного теоретического, практического и прикладного материала;
— доступность для учащихся данного возраста;
— читабельность (интерес и легкость для восприятия);
— соответствие терминов, понятий, законов общепринятой их трактовке в науке;
— включение системы упражнений по работе с понятиями;
— ограниченный список понятий должен быть достаточным для раскрытия данной темы;
— каждое понятие, которое вводится, должно иметь простое и четкое определение. Оно должно быть расшифровано и иллюстрированное конкретными примерами;
— в каждом тематическом разделе учебника должно быть выделение ключевых понятий, которые включаются в терминологический словарь в конце учебника;
— язык в учебнике должна соответствовать нормам литературного языка, количество новых, модифицированных или переведенных с иностранного языка слов, должна быть минимальной.
Новый этап в создании учебника физики связан с разработкой концепции физического образования, в основу которой были положены следующие исходные принципы и дидактические положения:
— всеобщность и непрерывность физического образования;
— научность содержания и его методологическая направленность;
— систематичность и доступность изложения учебного материала;
— гуманитаризация образования;
— дифференциация физического образования;
— генерализация учебного материала вокруг фундаментальных физических теорий: классической механики, молекулярно — кинетической теории и термодинамики, квантовой физики, космологии;
— органическое сочетание классической и современной физики и астрономии;
— политехническая и экологическая направленность курсов физики с учетом целей и задач профильного и профессионального обучения;
— интеграция знаний о природе как необходимое условие гуманитаризации образования, интеграция традиционных курсов физики и астронома в необходимых и дидактически оправданных пределах. Их можно рассматривать как методологические основы создания содержания современных учебников физики.
Литература:
Шарко В.Д. Методические требования к современным учебникам и их учет при разработке программно-педагогических средств по физике. // Вестник Каменец-Подольского национального университета. Физико-математические науки. — Выпуск 1. — К-П, 2008. — 144 с.