Краткая характеристика основных составляющих современного учебника

Исследуя структуру современного учебника ученые отметили, что в нем должны присутствовать три составляющие: дидактическая, психологическая, методическая.

Психологическая составляющая предполагает соблюдение психологических основ процессов приобретения знаний, осуществления различных видов деятельности в том числе и творческой, учета возрастных особенностей развития учащихся.

Дидактическая составляющая связана с поиском ответа на вопрос «Что изучать?» и определяет требования к содержанию учебного материала, размещенного в учебнике.

В их число входят:

— соответствие содержания, объема и глубины информации программе;

— достоверность изложенной информации;

— проблемное изложение материала;

— логическая связь между элементами знаний;

— раскрытие особенностей методов познания, характерных для данной науки;

— представление в содержании сбалансированного теоретического, практического и прикладного материала;

— доступность для учащихся данного возраста;

— читабельность (интерес и легкость для восприятия);

— соответствие терминов, понятий, законов общепринятой их трактовке в науке;

— включение системы упражнений по работе с понятиями;

— ограниченный список понятий должен быть достаточным для раскрытия данной темы;

— каждое понятие, которое вводится, должно иметь простое и четкое определение. Оно должно быть расшифровано и иллюстрированное конкретными примерами;

— в каждом тематическом разделе учебника должно быть выделение ключевых понятий, которые включаются в терминологический словарь в конце учебника;

— язык в учебнике должна соответствовать нормам литературного языка, количество новых, модифицированных или переведенных с иностранного языка слов, должна быть минимальной.

Новый этап в создании учебника физики связан с разработкой концепции физического образования, в основу которой были положены следующие исходные принципы и дидактические положения:

— всеобщность и непрерывность физического образования;

— научность содержания и его методологическая направленность;

— систематичность и доступность изложения учебного материала;

— гуманитаризация образования;

— дифференциация физического образования;

— генерализация учебного материала вокруг фундаментальных физических теорий: классической механики, молекулярно — кинетической теории и термодинамики, квантовой физики, космологии;

— органическое сочетание классической и современной физики и астрономии;

— политехническая и экологическая направленность курсов физики с учетом целей и задач профильного и профессионального обучения;

— интеграция знаний о природе как необходимое условие гуманитаризации образования, интеграция традиционных курсов физики и астронома в необходимых и дидактически оправданных пределах. Их можно рассматривать как методологические основы создания содержания современных учебников физики.

Литература:

Шарко В.Д. Методические требования к современным учебникам и их учет при разработке программно-педагогических средств по физике. // Вестник Каменец-Подольского национального университета. Физико-математические науки. — Выпуск 1. — К-П, 2008. — 144 с.

Written by chromosome2009.org

Данный материал был прислан к нам одним из читателей сайта Сhromosome2009.org. Все материалы сайта публикуются в научных целях и с указанием источников. Если источники не указаны, просим Вас связаться с нами.

Leave a Comment

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *