На последипломном этапе обучения врачи-интерны могут получать определенный клинический опыт. Этого можно достичь только путем повышения мотивации молодых специалистов к самостоятельной работе.

Интерны по медицинских специальностей за период очного цикла обучения на базе кафедр медицинских университетов отбывают дежурства в приемных отделениях городских и областных клинических больниц . Одним из важнейших аспектов обучения в таких условиях является овладение алгоритмом действий в случае неотложных состояний.

Молодой врач учится оценивать конкретную критическую ситуацию, достаточно быстро устанавливать диагноз, оказывать неотложную помощь.

Кроме этого интерны знакомятся еще с принципами этапности оказания медицинской помощи. У больного, который поступает в стационар, определенный объем манипуляций уже осуществлен бригадой скорой медицинской помощи.

Доктор приемного покоя приходится оценивать объем, полноту, правильность выполнения догоспитальных мероприятий, значительным образом влияет на последовательность начальных действий в условиях стационара.

Исключениями являются самообращения, в случае которых помощь может предоставляться в соответствии с действующими протоколами.

Еще одной особенностью работы в условиях приемного отделения является изучение принципов категоризации больных. Интернам следует определиться с объемом диагностических процедур, необходимых для установления первичного диагноза, а затем принять конкретное организационное решение об отделении, куда направить пациента.

Объем фактически выполненных манипуляций и медицинской помощи заносится в индивидуальный рабочий журнал врача-интерна. На утренних конференциях следующий день проводится разбор клинических случаев, которые имели место на дежурстве. Участниками обсуждения кроме преподавателя и интерна есть и другие молодые врачи из группы. Таким образом, каждый может поделиться своими мыслями, опытом, знаниями, высказать сомнения.

Правильность действий во время дежурств оценивается преподавателем кафедры, врачами-ординаторами и, собственно, интернами по динамике клинического состояния больного, которую они могут оценить во время курации пациентов уже в отделениях.

Качество предоставляемых медицинских услуг сравнивается также с отраслевыми стандартами по каждой из медицинских специальностей. Таким образом, врачи-интерны проявляют большой интерес в полученных результатах.

Таким образом, самостоятельная работа врачей-интернов во время дежурств в приемных отделениях с последующим клиническим разбором случаев является эффективной формой обучения, при которой активная познавательная деятельность стимулируется жизненной проблемной ситуацией.

Такой педагогический подход интернам возможность понять, что такое же круг вопросов, ассоциаций, логических построений возникать в их будущей ежедневной профессиональной работе.

Литература:

Л. В. Глушко, Н. В. Чаплинский, Н. С. Позур, Т. Ю. Гавриш, Х. С. Симчич. Возможности формирования мотивации к обучению у врачей-интернов. // Внедрение новых технологий по кредитно-модульной системы организации учебного процесса. — Тернополь: ТГМУ, 2012. — 600 с.

Written by chromosome2009.org

Данный материал был прислан к нам одним из читателей сайта Сhromosome2009.org. Все материалы сайта публикуются в научных целях и с указанием источников. Если источники не указаны, просим Вас связаться с нами.

Leave a Comment

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *