Обучение иностранным языкам с использование аксиологического подхода

Кризис духовности общества, нивелирование общечеловеческих ценностей, наблюдаемые в современном мире, ставят перед образованием настоящего вопрос ценностного возрождения современной молодежи как залога дальнейшего успешного развития человеческого сообщества.

В частности, учитывая характер профессиональной деятельности в области иностранных языков предполагает доминирование межличностных интеракций с представителями других культур, аксиологизации процесса преподавания иностранных языков имеет большое значение в подготовке современного специалиста.

Исследованием различных аспектов педагогической аксиологии занимались многие исследователи, при этом недостаточно изученным остается ценностный компонент процесса обучения иностранному языку.

Целью данной работы является теоретический анализ использования аксиологического подхода в процессе обучения иностранным языкам, а также обоснование практического внедрения аксиологического компонента в программы изучения иностранных языков.

Ценность как основной срок аксиологии является сложным многогранным понятием. Так, философский энциклопедический словарь толкует понятие «ценность» как «термин, который широко используется в философской и социологической литературе для указания на человеческое, социальное и культурное значение отдельных явлений действительности» .

Ценности являются специфическим образованием в сознании и выступают идеальными образцами и ориентирами деятельности личности и общества. Ценностная система человека  является «сложным регулятором человеческой жизнедеятельности».

Одной из главных ценностей в процессе обучения иностранным языкам, считаем, ценность другого человека, а культивирование такой ценности у студентов является первоочередной задачей преподавателя иностранных языков. Это предполагает развитие у воспитанника «стремление сопереживать, желание понять, всячески способствовать достижению человеком морально значимых целей в повседневной деятельности» . Таким образом, внедрение аксиологического подхода в процесс обучения иностранным языкам, по нашему мнению, является правомерным.

Для стимулирования интереса и определения ценностного отношения студентов к окружающему миру, событий, явлений, людей или будущей профессии студентам можно предложить написать сочинения на различные темы, например: «My list of good deeds for today / this month», «Hearing or listening — the importance of mutual understanding)), «Ethical Sympathy: My Independent Opinion» . Развития системы ценностных ориентаций студентов-филологов также может способствовать проведению семинаров соответствующей тематики, например на тему: «November, 16-the International Day of Tolerance». Не последнее место в процессе аксиологизации занимает беседа, имеющая целью не только развитие навыков устной речи, но и позволяет преподавателю лелеять в студентах ценностное отношение к другому человеку.

Итак, аксиологизация процесса обучения иностранным языкам выступает необходимым условием обеспечения гуманистической направленности учебно-познавательной деятельности студентов-филологов и сейчас требует внедрения творческих идей педагогов с целью насыщения ценностного компонента подготовки будущих преподавателей иностранного языка и переводчиков. Предлагаемые нами образцы проведения занятий являются одним из многих возможных примеров решения вопроса ценностного обогащения процесса обучения иностранным языкам. Перспективой исследования этой проблемы является более детальное рассмотрение других видов организации учебной деятельности ценностного направления.

 

Written by chromosome2009.org

Данный материал был прислан к нам одним из читателей сайта Сhromosome2009.org. Все материалы сайта публикуются в научных целях и с указанием источников. Если источники не указаны, просим Вас связаться с нами.

Leave a Comment

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *