Особенности подготовки преподавателя к проектированию электронных занятий

В условиях реформирования и модернизации системы образования на основе личностно-ориентированного и компетентностного подходов начальная школа предъявляет новые требования к подготовке учителя, одним из компонентов которой является владение современными информационными технологиями. Такие требования связаны с рядом факторов: возможностями электронных дидактических ресурсов в обеспечении реального личностно-ориентированного обучения, направленного на приумножение природных задатков и способностей каждого ребенка; необходимости изменения существующего разнообразия электронных ресурсов на подготовку таких средств, которые точно соответствуют текущим потребностям урока и спроектированы с учетом особенностей конкретных учащихся класса; наличием современных инструментальных средств, которые предоставляют широкие возможности для самостоятельного создания авторских электронных дидактических ресурсов.

Проектирование учителем электронных ресурсов требует разноплановых знаний и умений, среди которых есть те, которые формируются в традиционной подготовке учителя начальной школы и нуждающиеся его дополнительных знаний и умений. Для разработки таких ресурсов учитель требует психолого-педагогических знаний и умений:

проективных — определять дидактические функции ресурса, планировать действия школьников в ресурсе, выбирать целесообразную форму представления учебного материала, подбирать и создавать учебные материалы к ресурсу, проектировать дидактические ситуации на уроке с использованием электронных дидактических ресурсов, разрабатывать структуру электронного дидактического средства с ориентацией на дидактические функции, которые должны быть реализованы;

организационных — целеустремленной работой с электронными ресурсами учебного назначения;

— Рефлексивных — осуществлять критический анализ педагогической эффективности разработанного дидактического ресурса, оценивать дидактический потенциал электронного ресурса, оценивать собственную подготовку к проектированию электронных дидактических ресурсов.

Кроме того, деятельность учителя, направленная на разработку электронных дидактических ресурсов, основывается на новых технологических знаниях и умениях:

информационно-технологических — знаний сущности электронных дидактических ресурсов и их видов; умений создавать учебные материалы, редактировать и преобразовывать их с помощью редакторов; представлять учебный материал в наглядной форме;

поисково-технологических умений — находить и отбирать нужную информацию в электронных изданиях; придерживаться авторского права при заимствовании материалов, искать новые инструментальные средства и отбирать среди них такие, которые позволяют реализовать все запланированные функции электронного ресурса;

инструментально-технологических умений — обучение инструментальные средства, наполнять среду учебными материалами, реализовывать связи между компонентами электронного ресурса, выявлять особенности инструментального средства, которые нужно учитывать при конструировании тренировочных и контрольных заданий.

Разработка электронного дидактического ресурса требует определенного приспособления учителя к экранной формы представления учебного материала, к нелинейной структуры учебного материала в программной среде, что требует таких эргономических умений:

визуального оформления — умение применять выразительные средства для представления учебного материала, подбирать цветовые характеристики объектов, подбирать шрифт, средства оформления текста, создавать гармоничную композицию объектов;

организации диалогов в программной среде — умение формулировать корректные и понятные младшему школьнику комментарии, объяснения, оценочные суждения, обеспечить целесообразность и своевременность реакции программного средства на действия школьника; реализовать ограничения действий ученика в среде программного средства.

Таким образом, современный учитель начальной школы должен быть подготовленным не только к использованию ИКТ в учебном процессе, но и к проектированию авторских электронных ресурсов, которые позволяют реализовать личностно-ориентированный подход в обучении младших школьников.

Written by chromosome2009.org

Данный материал был прислан к нам одним из читателей сайта Сhromosome2009.org. Все материалы сайта публикуются в научных целях и с указанием источников. Если источники не указаны, просим Вас связаться с нами.

Leave a Comment

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *