Подбор методов подачи информации для студентов

Использование принципа наглядности обусловлено, прежде всего, тем, что наибольшей чувствительностью обладает орган зрения, благодаря которому в мозг попадает больше информации, чем через все наши органы чувств.

Наглядные методы обучения условно делятся на две большие группы:

— метод демонстраций, который в основном связан с демонстрацией приборов, кино- и видеофильмов, препаратов и т.д.;

— метод иллюстраций, при котором студентам показывают иллюстративные пособия, плакаты, таблицы, карты, зарисовки на доске.

Иллюстративный материал используется как для индивидуального обучения студентов на практических занятиях, так и на лекциях. Практика преподавания фтизиатрии показала, что именно использование различных наглядности не только вооружает студентов необходимым уровнем знаний, но и помогает в формировании внимания, умения наблюдать, конструктивного мышления, познавательной деятельности, способствует оптимизации учебного процесса.

Для индивидуального обучения используются карточки больных, учебные таблицы, слайдовый материал, презентации, видеофильмы, рентгенограммы, томограммы, бронхограммы, спирограммы, ЭКГ и др.

Одним из методов учебного процесса является ситуационно-деловые игры, которые открывают широкие возможности для более глубокого усвоения учебного материала, выработке навыков общения с больными, развития клинического мышления, умению анализировать полученные результаты всестороннего обследования больного.

Деловые игры создают положительные эмоции, активизируют познавательную активность, имитирующие условия будущей профессиональной деятельности. С психолого-педагогических позиций игровые методы, при которых к решению учебно-профессиональных задач и ситуаций одновременно привлекается, если не вся группа, то ее часть, имеет много преимуществ.

Ситуационно деловые игры удачно решают вопросы контроля качества усвоения знаний, способствуют развитию творческого мышления, проявляют потенциальные возможности каждого студента. Главное при проведении деловой игры — поддерживать инициативу студентов, вызывать интерес и желание непринужденно выражать свои мысли.

Написание истории болезни студентами базируется на детальном обследовании больного, изучении особенностей течения заболевания в каждом конкретном случае.

Наглядность на лекциях обеспечивается использованием презентаций, слайдов, рентгенограмм, таблиц и тому подобное.

Таким образом, наш опыт преподавания фтизиатрии с использованием принципа наглядности облегчает изучение студентами программного материала, развивает познавательные способности, стимулирует творческие поиски, расширяет их кругозор, обеспечивает высокий уровень профессиональной подготовки студентов.

Литература:

В. А. Степаненко. Роль иллюстративным материалом в процессе обучения фтизиатрии и пульмонологии. // «Достижения и перспективы внедрения кредитно-модульной системы организации учебного процесса в высших медицинских учебных заведениях Украины» (Тернополь, 15-16 мая. 2014 г.): в 2 ч.. — Тернополь.: ТГМУ, 2014. — Ч. 2.

Written by chromosome2009.org

Данный материал был прислан к нам одним из читателей сайта Сhromosome2009.org. Все материалы сайта публикуются в научных целях и с указанием источников. Если источники не указаны, просим Вас связаться с нами.

Leave a Comment

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *