Подходы к обучению в европейских школах для одаренных учащихся

Учитывая развитие мультикультурной среды в европейских учебных учреждениях, увеличение неоднородности учащихся, как представителей различных культур, а также учитывая разный уровень их физического, эмоционального, интеллектуального, социального развития, возрос интерес к учащимся с особыми потребностями, в частности одаренных.

На современном этапе развития образования, например во Франции, одаренным учащимся предлагают на выбор различные типы обучения:

— в специализированных школах или классах для школьников высокого потенциала;

— в специальных классах, группах, на курсах углубленного изучения учебных предметов;

— по индивидуализированным, дополнительным, ускоренным, уплотненным учебным программам в пределах обычного класса;

— внеклассное обучение в ассоциациях для одаренных учащихся.

Создание школ или классов для одаренных предусматривает помощь школьникам в преодолении этих трудностей, обеспечение условий для достижения успехов в учебно-воспитательном процессе, содействие школьникам в осознании собственных способностей, стимулирование их активности по самосовершенствованию и развитию своих природных сил.

Цель и задачи создания школ, классов для одаренных:

— стимулирование одаренных учащихся к самосовершенствованию и развитию лицам уполномоченных в учебно-воспитательном процессе для дальнейшего развития собственных талантов и преодоления пробелов в определенных сферах развития;

— повышение самооценки, уверенности в собственные силы, самоуважения;

— развитие положительной мотивации учения;

— формирование умений социального взаимодействия.

Однако прослеживаются общие психолого-педагогические особенности организации учебно-воспитательного процесса в школах или классах для исключительных учеников:

— ученик находится в центре организации педагогического взаимодействия, является главным актером учебно-воспитательного процесса, которым руководит учитель, а школа является учреждением, где разрешено каждому проявлять свой дар и талант;

— деятельность школы направлена ​​на удовлетворение потребностей и интересов школьников;

— учебно-воспитательный процесс организуют как сотрудничество учителя и учащихся, а не как соревнование;

— учебно-воспитательный процесс охватывает индивидуальные и коллективные формы деятельности учащихся;

— задача школы — это восприятие личности ученика таким, какой он есть, и его понимание;

— большое внимание сосредоточено на достижении коллективного и индивидуального успеха;

— организация учебно-воспитательного процесса основывается на взаимодействии учителей, психологов, учащихся;

— небольшая наполненность классов обеспечивает психологически комфортные условия для обучения учащихся (15-20 учащихся);

— обучение осуществляется по разным официальным программам с акцентом на языки, науки и искусство;

— осуществляется тщательный отбор педагогических кадров в соответствии с качеством профессиональной подготовки и уровня развития педагогических способностей.

Итак, школы для одаренных учащихся не теряют своей актуальности на современном этапе развития европейского образования. Содержание, процесс организации обучения и воспитания исключительных школьников, образовательная среда обеспечивают условия для повышения их уверенности в собственных способностях, дальнейшего их развития, достижения успехов в различных видах деятельности.

Written by chromosome2009.org

Данный материал был прислан к нам одним из читателей сайта Сhromosome2009.org. Все материалы сайта публикуются в научных целях и с указанием источников. Если источники не указаны, просим Вас связаться с нами.

Leave a Comment

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *