Пути формирования рефлексивных умений учителей начальной школы

Главной ценностью образования на современном этапе является развитие у человека потребности и возможности выйти за пределы изучаемого, способности к самореализации творческого потенциала, направленности на саморазвитие и самообразование.

Рефлексия (от латинского reflexio — обращение назад), т.е. анализ, осознание выполненной деятельности, мышления, общения и своего психического состояния в этой деятельности — это естественная человеческая способность к размышлению о себе и окружающем мире.

При определении путей формирования умений студентов осуществлять педагогическую рефлексию мы исходили из замечаний исследователей о том, что во-первых, даже элементарные представления о рефлексии не могут появиться сами по себе, поэтому необходимо выделять в учебном процессе специальное место для формирования рефлексивных умений; по Во-вторых, профессиональное развитие будущих специалистов (а следовательно, и стремление к творческой самореализации через совершенствование профессиональной деятельности на основе применения учебных технологий в начальной школе) возможно только тогда, когда предметом рефлексии становится деятельность и субъекты этой деятельности.

Механизм формирования у будущих учителей начальной школы умения осуществлять рефлексивную деятельность происходит через формирование ее структурных компонентов (мотивационного, когнитивно-процессуального и результативно-оценочного)

— Рефлексия с ориентацией на осознание основных мотивов педагогической деятельности, что должно сопровождаться оптимистичной позицией, верой в успех, осознанием себя «источником» саморазвития, причиной собственных достижений;

— Процессуальная рефлексия направляется на развитие у студентов целостного образа профессиональной деятельности, предполагает осознание, контроль и саморегуляцию собственных профессиональных действий, психических состояний, возникающих в процессе будущей педагогической деятельности при применении различных учебных технологий в начальной школе

— Рефлексия, способствует накоплению опыта творческой деятельности и позволяет анализировать результаты ее по моделированию и проведения уроков по разнообразным технологиям в начальной школе

— Самооценка с рефлексией на предыдущие этапы, изменение представления об образе «Я».

Формированию рефлексивных умений будущих учителей начальной школы в наибольшей степени способствовали: внедрение контекстной системы обучения; решения различных по функциональному назначению учебно-профессиональных задач, реализация дидактико-методической подготовки с ориентацией на технологичность процесса обучения в вузе.

Подытоживая, следует отметить, что критериями сформированности рефлексивных умений являются: наличие мотивации рефлексивной деятельности, способности к рефлексивной деятельности, осознание процесса совершенствования профессиональной деятельности на основе применения различных учебных технологий в начальной школе.

Written by chromosome2009.org

Данный материал был прислан к нам одним из читателей сайта Сhromosome2009.org. Все материалы сайта публикуются в научных целях и с указанием источников. Если источники не указаны, просим Вас связаться с нами.

Leave a Comment

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *