Реформирование составляющих системы эффективного медицинского образования

В период реформирования и модернизации медицинского образования, важнейшей проблемой высшей медицинской школы становится реорганизация мотивационной сферы студентов и их адаптация к современных реалиям, как обучения, так и последующей практики.

Переход отечественной высшей медицинской школы на кредитно-модульную систему в рамках Болонского процесса предусматривает изменение стилистики мышления студентов.

Подобные трансформации невозможны без формирования соответствующей мотивации, основанной на системе ценностных ориентаций, и осознание конечной цели обучения.

Кредитно-модульная система, имеющая преимущества в плане оценки повседневных усилий и достигнутого уровня знаний студента, имеет и ряд негативных эффектов — нередко самоцелью студента становится не столько профессиональная компетентность, что достигается путем получения знаний и навыков их практического применения, сколько достижение максимального количества баллов.

Становится очевидным, что для изменения ситуации, требуются:

— формирование глубокой личной мотивации;

— устойчивость в процессе достижения поставленных целей;

— гуманизация целей обучения, что непосредственно зависит, как от зрелости интеллектуально-мировоззренческой и эмоционально-волевой сфер, так и от наличия в образовательном процессе таких модусов преподавания и способов контроля, которые бы позволяли сформировать у студентов необходимые для успешного обучения и последующей профессиональной деятельности личностные качества.

Современный специалист медицинской отрасли должен быть готов к поддержке концепции обучения на протяжении жизни и постоянно узнавать о медицинских инновациях, которые могут упростить жизнь человека. Отличным научным ресурсом о таких инновациях является сайт: http://www.dopomoga.biz.ua/cat_7.htm.

Тестовый контроль знаний не предполагает овладение коммуникативными навыками и должной стилистикой вербального общения.

Более того, тестовая оценка приводит к формированию подводных камней кредитно-модульной системы:

а) в организационно-целевой плоскости:

— Акцентирование внимания студентов на накоплении баллов, значение которых господствует над получением знаний и навыков, необходимых для дальнейшей профессиональной практики;

— Формализм оценки, при котором набранные баллы в результате прохождения тестовых заданий приравниваются к объективным оценкам усвоения материала;

— Постепенное вытеснение практики вербального общения с образовательной среды обусловливает нивелирование значимости воспитания в процессе обучения студентов;

— Искаженное понимание самоподготовки, что приводит к развитию исключительно навыков и психофизиологических качеств, необходимых для успешного освоения значительных объемов письменных тестовых заданий, в ущерб знаниям и навыкам, необходимым в практической деятельности врача;

— Гиперболизация роли самообразования и самовоспитание без четкого понимания студентами модусов действий, путей и способов достижения этих целей;

б) в содержательной плоскости:

— Недостаточно цельные или искаженное формирование представлений о заболевании или сферу компетенции дисциплины вследствие переориентации требований к контролю усвоения знаний;

— Исключение углубленного изучения и настоящего понимания дисциплины из маркеров оценки, выступает демотиватором образования;

— Недостаточность морально-этического, нравственного, эстетического, мировоззренческого звена образовательного процесса, что делает невозможным гармоничное и всестороннее формирование личности, свойственное высшему медицинскому образованию.

Литература:

Ю. М. Колесник, В. В. Чугунов, Ю. М. Нерянов. Пути формирования мотивационно-мировоззренческой сферы студентов медицинских вузов. // «Достижения и перспективы внедрения кредитно-модульной системы организации учебного процесса в высших медицинских учебных заведениях Украины» (Тернополь, 15-16 мая. 2014 г.): в 2 ч.. — Тернополь.: ТГМУ, 2014. — Ч. 2.

Written by chromosome2009.org

Данный материал был прислан к нам одним из читателей сайта Сhromosome2009.org. Все материалы сайта публикуются в научных целях и с указанием источников. Если источники не указаны, просим Вас связаться с нами.

Leave a Comment

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *