Роль учителя в управлении процесса студенческого обучения

Организация учебного процесса, как выделение студентами актуальных для профессионального и личностного роста проблем, применение научной информации для выработки своих взглядов, суждений, поиска собственных решений возможна при ином вмешательстве преподавателя в педагогическое взаимодействие. Речь идет о вхождении педагога в системе учебно-познавательной деятельности студентов без нарушения ее системно — образующих связей путем усиления действия факторов ее самоорганизации и самодвижения.

В контексте новой педагогической парадигмы преподаватель — это организатор процесса обучения студентов, который обеспечивает их саморазвитие, формирование и удовлетворение образовательных, профессиональных потребностей через актуализацию их самочувствия. Фактически вмешательства педагога в не директивном смысле происходит изнутри самого процесса как активизация факторов его развития.

Глубже осмысления этого понятия обуславливает необходимость определения возложенной на педагога ответственности в процессе взаимодействия со студентами.

Итак, преподаватель ответственный за:

— организацию процесса обучения студентов, обеспечение его развития и целостности через соблюдение взаимосвязи всех его составляющих;

— создание психологически комфортной среды, что открытое и лишенное препятствий для педагогического взаимодействия, учебно-познавательной деятельности студентов;

— задействование всех компонентов процесса обучения для стимулирования активности и привлечение каждого студента в процесс;

— поддержку и регулированию процесса обучения, обеспечение его целеустремленности.

Главные направления и особенности вмешательства преподавателя в учебный процесс в высшей школе.

Изучение учебной ситуации. При организации процесса обучения преподаватель изучает конкретную ситуацию взаимодействия со студентами, собирает главные факты для определения уровня их готовности к обсуждению важных проблем, их ожидания от познания определенной теме, оценочные суждения о целесообразности рассмотрения отдельных вопросов. Вмешательство преподавателя направлено на выявление таких фактов : любую проблему в определенной теме выделяют для себя студенты; что именно они хотят узнать и уточнить : как они понимают отдельные понятия с позиции собственного жизненного опыта, какие их сомнения и желание относительно рассмотрения темы и т.д..

Руководство процессом, его поддержка. Преподаватель привлекает студентов к определению правил межличностного взаимодействия, самоорганизации поведения в учебном процессе, достигает общей договоренности по их соблюдению. Постоянно определяет и согласовывает структуру процесса с образовательными потребностями, профессиональными намерениями студентов. Ободряет студентов, каждого в к уточнению темы, выделение проблемы обсуждения, выбора соответствующей методики, внесение изменений в структуру процесса, рефлексии собственных соображений, эмоционального отношения к содержанию проблемы или познавательной деятельности. Уточняет и поддерживает, выбранное студентами направление обмена информацией, направляет их к деятельности в этом русле, подведение итогов, регулирует время, согласовывая со студентами, оценивает их действия, однако избегает эмоциональных реакций.

Поиск уточнений. Один из принципов эффективного познания, выработки знаний — это уточнение и конкретизация понятий, терминов, категорий. Такое уточнение необходимо преподавателю для донесения до студентов объективного смысла научной информации. По абстрактным суждениям студентов часто скрываются их стереотипы, неглубокое осознание и понимание сущности явлений, понятий. Поэтому стимулирование студентов к приведение примеров, большего количества деталей, проявления собственного понимания при сообщении идей, утверждений педагогически оправдано и целесообразно.

Диагностирование, исследования. Для понимания индивидуального стиля мышления, особенностей поведения студентов преподаватель изучает их интересы, ценности, приоритеты в профессиональной деятельности. Такое диагностирование важно для выбора педагогических действий, приемов воздействия преподавателя на поведение студентов, привлечение их к деятельности. Поэтому педагог направляет студентов к проявлению собственных моральных взглядов и позиций, ранжирование социальных ценностей, аргументации мотивации выбора действий в различных видах деятельности.

Организация обратной связи. С целью регулирования процесса и обеспечения его развития преподаватель привлекает студентов к оценке собственных действий, впечатлений, подведение итогов. Важно побудить студентов к рефлексии поведения является дисфункциональной в процессе обучения, не соответствует принятым группой правилам. Чтобы усовершенствовать процесс, студенты должны договориться об изменениях в поведении. Положительная обратная связь направлен не только на одобрение деятельности студентов, но и на осознание ими важности соблюдения правил, значимости собственных успехов для группового взаимодействия и личностного развития.

Обучение понятием, применение методов. Для преподавателя важно не занимать позицию эксперта учебно-познавательной деятельности. Студенты производят знания в процессе взаимодействия с научной информацией, при которой преподаватель направляет их на поиск и обсуждение существенных, критериальных признаков научного понятия, сравнительный анализ этих признаков с несущественными, рассмотрение понятия в различных взаимосвязях, на разных уровнях. Студенты самостоятельно определяют направления анализа; во многих случаях рассматривают такие аспекты, освещение которых заранее они не предусматривали. Преподаватель также применяет ориентиры, схемы, направляют мыслительные действия студентов на выработку научного понятия.

Written by chromosome2009.org

Данный материал был прислан к нам одним из читателей сайта Сhromosome2009.org. Все материалы сайта публикуются в научных целях и с указанием источников. Если источники не указаны, просим Вас связаться с нами.

Leave a Comment

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте как обрабатываются ваши данные комментариев.