Важные факторы совершенствования традиционных форм обучения в школе

Одним из важных положений теории личности К. Роджерса является то, что в каждом человеке присутствует желание стать более развитым, автономным, компетентным, насколько это возможно.

Согласно этой теории, учитель перестает быть авторитарным инструктором. Он берет на себя миссию неформального обучения, отдавая приоритет эмоциональной жизни учащихся, которая полностью определяет направление их познавательных сил, цели обучения в целом.

Взаимоотношения его с учениками получают глубокую личностную окраску. Педагог становится естественным в своих проявлениях, искренним другом, который отверг ритуальную маску. Он становится интересной личностью для своих учеников, а не олицетворением требований учебной программы.

К. Роджерс раскрывает, что для фасилитации (внутренней свободы) учеников необходимыми являются такие условия:

— во-первых, чтобы он был в контакте с реальной проблемой;

— во-вторых — доверие со стороны учителя;

— в-третьих — искренность учителя как личности;

— в-четвертых — ценность мнения каждого на уроке;

— пятое — эмпатийное отношение учителя;

— шестое — организация для учащихся необходимых условий для обучения.

Анализируя мысли современных исследователей, можно выделить несколько важных факторов совершенствования традиционных форм обучения в школе на основе внедрения личностно ориентированного обучения:

1. Учитель перестает быть авторитарным инструктором и берет на себя миссию неформального обучения.

2. Учет мнения каждого ученика на уроке.

3. Развивается доверие со стороны учителя к деятельности ученика.

4. Организация для учащихся необходимых условий для обучения через информацию.

5. Вскрытие глубоких межличностных отношений между учащимися.

6. Способность различать средства и цели, добро и зло.

7. Невраждебное чувство юмора между учителем и учениками.

8. Умение видеть в ученике неповторимую личность.

9. Помощь ученику осознать себя личностью.

10. Возможность шире раскрывать возможности ученика.

11. Усвоение учеником личностно значимых и общественно принятых ценностей.

12. Помощь учителя в самоопределении, самореализации ученика.

13. Комплексное сочетание психических свойств: направленности, черт темперамента и характера, способностей, особенностей психических процессов.

14. Рассматривать ученика, как личность, которая имела прошлое, имеет настоящее и будет иметь будущее.

Литература:

А.А. Черевата. Факторы совершенствования методики изучения механики в средней школе на основе личностно-ориентированного обучения на примере изучения свободного падения. // Сборник научных трудов К-ПНУ имени Ивана Огиенко. Серия педагогическая. — Выпуск 13. — К-ПНУ, 2007.

Written by chromosome2009.org

Данный материал был прислан к нам одним из читателей сайта Сhromosome2009.org. Все материалы сайта публикуются в научных целях и с указанием источников. Если источники не указаны, просим Вас связаться с нами.

Leave a Comment

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *