Зарождение и развития системы научной дидактики

Предвестником и основоположником новых идей дидактики был великий чешский педагог Ян Амос Коменский.

Выступая против средневековой схоластики, догматизма и вербализма в обучении, Коменский отстаивал реальное образование. Он требовал такой универсальной системы образования, которая бы обеспечивала “познание всех вещей, искусств и языков”, учила учеников распознавать основы, свойства и цели важнейшего из всего того, что существует и происходит, составляла энциклопедию наук. Словесной лузге и чаду мыслей он противопоставил знания, основанные на понимании мира вещей, на выяснении причинных закономерностей и связей в природе, лежащих в основе всех знаний.

Требования к обучению Коменский изложил в своем труде “Великая дидактика”, вышедшем в 1627 г. В нем Коменский обосновал необходимость соблюдать в процессе обучения трех положений: легкости, основательности, лаконичности. Весь процесс обучения, подчеркивал Коменский, должен опираться на чувственный опыт. “Нет ничего в интеллекте”, – говорил он, “чего не было бы раньше в ощущении”.

Разработанная Коменскому дидактическая концепция сводилась к следующим основным положениям:

– источником познания являются внешние органы чувств, на основе чувственных восприятий в процессе обучения учащиеся узнают явления, переходят от конкретного к абстрактному, от простого к сложному, проявляя при этом определенную активность, самодеятельность;

– чтобы подготовить людей образованных, деятельных, которые умели бы использовать знания на практике, школа должна учить учеников понимать вещи, уметь применять полученные знания на практике;

– в процессе обучения учащиеся воспринимают знания не пассивно – они их анализируют и открывают неизвестные для них явления, обсуждают, повторяют. Умело управляя процессом обучения, учитель разумно направляет детскую самодеятельность и активность;

– успешное обучение требует выяснения причинных связей тех или иных явлений. Всего, чего учишь надо учить так, как оно есть и происходит, то есть через изучение причинных связей;

– обучение должно быть легким, приятным (не принудительным) и вызвать у учащихся постоянное стремление к знаниям; вместе с тем оно должно давать глубокие и прочные знания.

Итак, Коменский был создателем прогрессивной научной дидактики, в которой нашли отражение демократические требования современности. Однако в области методологии он не был последовательным материалистом. Обучение на основе познания мира, вещей у Коменского сочеталось с признанием “умного творца вселенной”; критерием истины он считал священное писание.

Хотя дидактика Коменского получила широкую огласку, в школьной практике того времени господствовала вербально-словесная система обучения, что приводило к отрыву образования от жизни, подавляло активность и самостоятельность учащихся.

Оставить комментарий

Your email address will not be published. Required fields are marked *