Значение самостоятельных научных исследований студентов ВУЗов

Значительную роль в формировании профессиональной компетентности будущих учителей математики играет самостоятельная познавательная деятельность студентов, что обусловливает необходимость научить их самостоятельно приобретать определенную сумму знаний, использовать ее при проведении семинарских и практических занятий, а также в ходе выполнения индивидуальных научно-исследовательских задач.

Одновременно, самостоятельная работа формирует организационный аспект профессиональной деятельности будущего педагога, поскольку в процессе выполнения такой работы студент, наделенный ролью организатора своей деятельности, вооружается умениями планировать свою работу и контролировать ход ее выполнения.

Исследуя самостоятельную познавательную деятельность через организацию самостоятельной работы учащихся, ученые пришли к выводу, что она является составной частью системы обучения и распределяется на три вида:

1) усвоение понятий, теорий, закономерностей, использование готовой информации в знакомых ситуациях обучения при решении типовых познавательных задач;

2) определение возможных модификаций усвоенных закономерностей в измененных условиях учебных ситуаций;

3) самостоятельное открытие закономерностей (решение творческих задач).

Важность самостоятельной познавательной деятельности в высшей школе акцентируют исследователи, которые в структуре ее организации выделяют следующие компоненты:

1) проект, предусматривающий ориентацию студента, начиная с первого семестра на конкретную цель высшего образования и осознание собственной ответственности за ее качество;

2) инструктивно-установочный, которые предусматривает ознакомление студентов со специфическими особенностями работы с учебным материалом, ознакомления с характеристиками различных видов задач и основными критериями оценки их выполнения;

3) деятельный, связанный с выполнением студентом самостоятельной работы по различным видам учебных дисциплин под непосредственным контролем и за консультативной помощью преподавателей;

4) контрольно – оценочный, что предполагает оценку процесса (выбор способа выполнения задания и его целесообразности) и результата (полноту, содержание, глубину осознанности) самостоятельной работы студента.

Следовательно, проблема организации самостоятельной познавательной деятельности студентов является важной задачей высшей школы. Во время учебы в высшем учебном заведении самостоятельная познавательная деятельность предполагает:

– изучение будущими учителями дополнительной литературы (справочники, толковые словари, научные статьи в периодических изданиях и сети Интернет);

– конспектирование, составление схем, таблиц, графиков;

– написание рефератов, докладов, обзоров, отчетов, выполнение упражнений, решение задач;

– написание курсовых проектов, дипломных и магистерских работ, участие в научной деятельности (научные кружки, выполнение индивидуальных научно – исследовательских задач) и т.д..

самостоятельная познавательная деятельность является важной составляющей в формировании профессиональной компетентности будущих учителей математики, организация которой обеспечивает их положительное отношение как к обучению, так и к будущей профессиональной деятельности в целом, а также обуславливает осознание студентами необходимости дальнейшего самообразования в течение жизни.

Использованные литературные источники:

1) А. С. Кушнирук, Г. В. Арнаут – Проблемы социально-гуманитарных наук. Часть II. – Днепропетровск, 2013. – 244 с.