

Значение самостоятельных научных исследований студентов ВУЗов
Значительную роль в формировании профессиональной компетентности будущих учителей математики играет самостоятельная познавательная деятельность студентов, что обусловливает необходимость научить их самостоятельно приобретать определенную сумму знаний, использовать ее при проведении семинарских и практических занятий, а также в ходе выполнения индивидуальных научно-исследовательских задач.
Одновременно, самостоятельная работа формирует организационный аспект профессиональной деятельности будущего педагога, поскольку в процессе выполнения такой работы студент, наделенный ролью организатора своей деятельности, вооружается умениями планировать свою работу и контролировать ход ее выполнения.
Исследуя самостоятельную познавательную деятельность через организацию самостоятельной работы учащихся, ученые пришли к выводу, что она является составной частью системы обучения и распределяется на три вида:
1) усвоение понятий, теорий, закономерностей, использование готовой информации в знакомых ситуациях обучения при решении типовых познавательных задач;
2) определение возможных модификаций усвоенных закономерностей в измененных условиях учебных ситуаций;
3) самостоятельное открытие закономерностей (решение творческих задач).
Важность самостоятельной познавательной деятельности в высшей школе акцентируют исследователи, которые в структуре ее организации выделяют следующие компоненты:
1) проект, предусматривающий ориентацию студента, начиная с первого семестра на конкретную цель высшего образования и осознание собственной ответственности за ее качество;
2) инструктивно-установочный, которые предусматривает ознакомление студентов со специфическими особенностями работы с учебным материалом, ознакомления с характеристиками различных видов задач и основными критериями оценки их выполнения;
3) деятельный, связанный с выполнением студентом самостоятельной работы по различным видам учебных дисциплин под непосредственным контролем и за консультативной помощью преподавателей;
4) контрольно — оценочный, что предполагает оценку процесса (выбор способа выполнения задания и его целесообразности) и результата (полноту, содержание, глубину осознанности) самостоятельной работы студента.
Следовательно, проблема организации самостоятельной познавательной деятельности студентов является важной задачей высшей школы. Во время учебы в высшем учебном заведении самостоятельная познавательная деятельность предполагает:
— изучение будущими учителями дополнительной литературы (справочники, толковые словари, научные статьи в периодических изданиях и сети Интернет);
— конспектирование, составление схем, таблиц, графиков;
— написание рефератов, докладов, обзоров, отчетов, выполнение упражнений, решение задач;
— написание курсовых проектов, дипломных и магистерских работ, участие в научной деятельности (научные кружки, выполнение индивидуальных научно — исследовательских задач) и т.д..
самостоятельная познавательная деятельность является важной составляющей в формировании профессиональной компетентности будущих учителей математики, организация которой обеспечивает их положительное отношение как к обучению, так и к будущей профессиональной деятельности в целом, а также обуславливает осознание студентами необходимости дальнейшего самообразования в течение жизни.
Использованные литературные источники:
1) А. С. Кушнирук, Г. В. Арнаут — Проблемы социально-гуманитарных наук. Часть II. — Днепропетровск, 2013. — 244 с.